理论性与知识性结合

文章作者:找私服  文章来源:www.zhaosf.org 更新时间：2011-10-1 14:00:56 浏览次数：263

理论性与知识性结合，面向全体学生着力解决教学内容偏难偏深的问题
    《经济常识》的教育对象是刚刚升入高中阶段的学生，他们处于由初中向高中阶段的过渡期。面对高一学生的特点和可接受程度，面对我国各地的经济和教育发展水平的不平衡性，教学
内容的深广度应有别于高二、高三的学生，同时，不能只面向大中城市的学生，也要面向广大农村的学生，不能只面向少数重点中学的学生，也要面向全国的普通学校（包括基础薄弱校）的
学生；教材紧紧抓住“常识课”的特点，从全国大多数学生的实际出发，从中学教学的实际出发，它既有一定的理论性和教学体系，但又不囿于过分严密的理论体系，不过分强调理论性，适
当降低知识和基本技能为主，为学生将来的继续学习和就业奠定基础。
    教材确立的教学体系，不是大学政治经济学教材或社会主义市场经济学的翻版或浓缩，而是以中学生为对象额社会主义市场经济常识课本。教学内容并不求全、求深。在这方面，教材采
取了一下几项措施。一是简化内容。例如：教材未提及体制和市场机制问题，也没有讲体制改革的过程和措施；在教学要点中还有选择地绕过某些理论难点，只讲一些最基本的。比较稳定的
内容；删减了部分以往教材中偏难偏深的内容。二是调整结构。根据教学目标，与传统教材不同，教材爱某些结构上做了调整，例如：把“纸币”从货币的流通手段职能中抽出来，编成独立
的一框；增加了“商品经济的三种类型”的概括；讲了货币的五个职能。三是正面教育为主（如公有制为主体，国有经济的主导作用，国有大中型企业的支柱作用等）。为了保持教材的相对
稳定。社会热点问题一般不写进教材，而在教参中做必要的介绍和分析，供教师备课、讲课、辅导或解答学生提问时参考。因为这些问题比较复杂，课时有限，课堂上三言两语难以说清楚；
而且社会热点问题也处于变动之中，随着社会经济的发展和改革的深化，有些热点将会冷却，也可能会出现新的热点。