重视品德能力的培养

文章作者:找私服  文章来源:www.zhaosf.org 更新时间：2011-10-1 13:37:34 浏览次数：265

    思想品德课重在提高学生的道德认识，指导行为实践。在这当中，培养品德能力不仅是重要的环节，而且也是重要的组成部分。因此，本套教材自始至终都很重视能力的培养。
    所谓品德能力，主要是指道德评价能力、道德实践能力、自我教育能力等，低年级除重视道德评价能力的培养外，还比较多的主义培养道德实践能力，即对行为方式进行具体
指导。如文明礼貌教育，主义指导学生怎样正确地使用礼貌用语，怎样接待客人，到别人家做客应当怎样做等。当然，中高年级也不能忽视这一点。但更多注意的是道德评价能力
的培养，因为道德评价能力的发展水平是道德认识提高的重要标志，也是道德品质形成和发展的标志，是道德观念转化为道德行为的重要环节。正因为如此，本套教材自始至终都
非常注意突出这一点，几乎每课都有体现。
    道德评价能力发展的一半规律是由他律到自律、从效果到动机、从片面到全面、从对别人到对自己，而且是随着年龄的增长进而智力的提高逐步发展的。按照这一规律，低年
级学生的道德评价常常是依据行为的后果，是受家长或老师等成人的评价制约的，而且是在评价别人的基础上，拿自己跟别人比较、对照、灼见学会评价自己的。因此，低年级教
材虽然也重视道德评价能力的培养，但比较多地是评价别人行为的是非，而且是比较简单的。如一年级常用“看图说说谁做得对，谁做的不对，为什么？”小强的课桌椅为什么哭
？小明的课桌椅为什么笑？“你喜欢谁的作业？为什么？”
    随着学生年卡的增长，他们的道德评价水平也在不断发展，逐渐地能依据掌握的道德专责对行为的是非，甚至主观动机做出判断和评价，达到自律的水平。因此，中高年级道
德评价能力的培养更为突出，评价练习题的数量增多了，难度也加大了，涉及的范围也广了，有些课还通过“自查”引导学生进行自我道德评价，如取人之长，补己之短，发扬自
己长处的教育，就要求学生对自己的长处和短处进行自我评价，并提出如何发扬自己的长处，达到自我调节行为的目的。
    有些辨析题的难度可能稍高于学生的现实评价水平，这不是违背“可接受性原则”，而是为了提高学生开展道德评价活动的积极性，激励他们克服困难，促使他们的道德评价
能力达到更高的水平。